Періодизація дитячого віку

Вік – поняття цілісне. Це вам не ефемерне філософське уявлення про любов. Вік – це кількісне (іншими словами безумовне) поняття, і крок у формуванні психічного і фізичного розвитку малиша.Каждому віком підходять свої особливості – при чому це і вже існуючі особливості та особливості придбані. Дитячий вік служить показником розвитку малюка, точніше, вік в сукупності з іншими даними, вказує і мамам і докторам як розвивається дитина: здоровий він, які має схильності і переваги як особистість і так дальше.Проблемой періодизації займалися майже всі вчені-психологи з світовим ім’ям і в справжній момент існує безліч схем-периодизаций дитячого віку, які спираються на головні наукові інтереси своїх творців. Ми будемо розмовляти про періодизації дитячого віку по Еріку Еріксону, в якомусь сенсі вихованцю великого Зигмунда Фрейда. Теорію Еріксона називають також епігенетичної теорією розвитку особистості (епі від грец. – понад, після, + генез – розвиток). Еріксон не заперечуючи від основ психоаналізу, розвинув ідею провідної ролі соціальних умов, соціуму в розвитку уявлень людини про власне Я.Его періодизація включає наступні етапи: дитинство (від народження до року) Раннє дитинство (від року до 3-х) Ігровий вік (3-6, 5 – 7 років) Шкільний вік (6 – 12 років) Юність (12-18 років) Молодість, або рання дорослість (18-20-35 років) дорослість (35-60-65 років) Зрілість (60 -65 років) .Все починається, в будь-якій періодизації, очевидно, з народження. Теорія Еріка Еріксона з’явилася з практики психоаналізу. На його думку, основи людського «Я» кореняться в соціальній організації суспільства. Е. Еріксон створив психоаналітичну концепцію про відносинах «Я» і спільноти. Разом з тим, його концепція – це концепція юнацтва. Саме людині властиво мати довгий дитинство. Більш того, розвиток спільноти призводить до подовження юнацтва. «Тривале дитинство робить з людини віртуоза в технічному і інтелектуальному сенсах, але воно також залишає в ньому на все життя слід емоційної незрілості», – писав Е. Еріксон. Нас буде цікавити вік до 6 років, іншими словами 1-і три періода.Для кожної стадії життєвого циклу характерна специфічна задача, яка висувається не зовсім лише самим існуванням людини, а й співтовариством. Суспільство описує також зміст розвитку на різних етапах життєвого циклу. Однак вирішення завдання, згідно Е. Еріксоном, залежить як від тісніше досягнутого рівня психомоторного розвитку особистості, так і від загальної духовної атмосфери суспільства, в якому ця особистість жівет.Задача дитячого віку – формування базисного довіри до світу, подолання почуття роз’єднаності і відчуження. Формується базисне довіру не зовсім лише до світу в цілому, але і до людей а конкретно, або ж сумнів. Формування рамок поведінки з мамою і без нее.Прі прихильному варіанті розвитку дитина задовольняє свої життєві інтереси і отримує увагу батьків, звикає до нього і це увагу є для нього звичайним і обикновенним.Прі несприятливому проходженні даного кроку малюка гребують і вчать нехтувати, гидують і вчать нехтувати, позбавляють уваги і вчать позбавляти уваги в последствіе.Ету фаза Еріксон називає ще орально-сенсорної, і на відміну від Фрейда для нього важлива не сама зона, а метод взаємодії зі світом, який складається не зовсім лише в здатності отримувати все через рот, але і передбачає впровадження інших сенсорних систем. При звичайному ращвітіі дитина не отримує так званої сенсорної депривації. В цей час. За Еріксоном, виникає певна поведінка, яке можна охарактеризувати словом «вбирати», але не зовсім лише отримувати (через рот). Після прорізування зубів, або відразу з початком прорізування зубів. Починається 2-а стадія дитячого віку і здатність »вбирати» стає найбільш активної, дитина тісніше може кусать.Вот що він пише: «Очі, спочатку готові приймати спогади в тому вигляді, як це виходить само собою, вивчаються фокусувати, ізолювати і« вихоплювати »об’єкти з найбільш неясного фону, дивитися за ними. Подібним чином, вуха вивчаються розпізнавати означуваним звуки, локалізувати їх і правити пошуковим поворотом у напрямку до них, точно так же, як руки вивчаються навмисно розтягуватися, а кисті – сильно схоплювати ». І якщо і ця стадія пройдена чудово, то формується подальше вміння – брати і утримати. Закінчується формування цього кроку навчанням сидіти. В кінці-кінців, всі ці навички допомагають дитині усвідомити себе як окрему особистість, як окремого індівідума.К кінця першого року малюк стикається з кризою того, що Фрейд називає его-ідентичністю. Загальне напруження малюка через прорізування зубів, усвідомлення себе як окремого індивіда, ослаблення зв’язку з мамою. Криза цей легше подолати, якщо у малюка сформовано поняття про базисному довіру до світу і до мами а конкретно.Прізнакі того, що цей період пройдений вдало наступні: легке харчування; глибокий сон; нормальна робота кишкового тракту; дитина безтурботно, без гніву і сверхтревожності відпускає матьДінаміка співвідношення між довірою і недовірою до світу, або, розмовляючи словами Е. Еріксона, «кількість віри і надії, винесеною з першого життєвого досвіду», визначається не особливостями харчування, а якістю догляду за дитиною, наявністю материнської любові і ніжності, що виявляється в турботі про малюка. Важливою умовою при цьому є впевненість мами в власних діяннях. «Мати створює у свою дитину почуття віри тим типом поводження з ним, який поєднує в собі чутливу турботу про потреби малюка з жорстким відчуттям повного особистої довіри до нього в рамках того життєвого стилю, який існує в її культурі», – підкреслював Е. Еріксон. Автор: Олександра Постишева

Залишити відповідь

Ваша e-mail адреса не оприлюднюватиметься. Обов’язкові поля позначені *

*

code